准格尔(ěr)旗民(mín)族中学现任(rèn)校长(zhǎng)，准格(gé)尔旗民族中学搬迁(qiān)是学校地址(zhǐ)：准(zhǔn)格尔(ěr)旗薛家(jiā)湾(wān)镇(zhèn)学校性质(zhì)：公办(bàn),私立 理想三(sān)旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花塞抖动区别 为盼君归(guī)来 有很大区别的，首先积碳(tàn)抖动，是(shì)因为压缩比不正(zhèng)常，空气(qì)少汽油(yóu)混合气过多导(dǎo)致爆震不规律(lǜ)所以(yǐ)产(chǎn)生(shēng)抖动(dòng)，但是(shì)它四个缸喷油点火都正(zhèng)常(cháng)的，积碳过多(duō)会吸收部分汽油，在(zài)燃烧的时候不够(gòu)充(chōng)分就(jiù)会产生抖动，而(ér)火花塞抖(dǒu)动是因为某个(gè)缸(gāng)工(gōng)... 展(zhǎn)开详情 元征剪式(shì)举升机排气(qì)方法 飘雪(xuě)无(wú)垠 需要(yào)排(pái)气的(de)，一般的(de)举升机油缸上都(dōu)有排气螺丝的。

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准(zhǔn)格尔旗民族中学现任校长，准(zhǔn)格(gé)尔旗民族中学搬(bān)迁

　　学(xué)校性(xìng)质：公办,私(sī)立

准格尔旗(qí)民族中学简介说明文

　　准格尔(ěr)旗民族(zú)中学

　　目(mù)录(lù)

1. 学校理念 

   　　校长目标

1. 学校理念 校长目标

　　　　学校总占地面积41000m2,教学办(bàn)公楼(lóu)、宿舍楼、多功能体艺(yì)楼、图书(shū)实验电(diàn)教综(zōng)合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实(shí)验仪器按自(zì)治区“普九”达(dá)标一(yī)类标准配齐,校(xiào)园网络系统、双控闭路电视教(jiào)学系统运用于教学,班班实(shí)现多媒(méi)体教学,现代教育(yù)技术水平走(zǒu)进自治区前列,被国家教育部命名为“农村计算机网(wǎng)络信息(xī)站示范校”。

　　　　学校现有教职(zhí)工193人(rén),其中专(zhuān)任教(jiào)师148人,学历合格率(lǜ)为(wèi)100%。

　　有(yǒu)43名教(jiào)师分别获市(shì)、区(qū)、国家级“优秀(xiù)教师”、“教学(xué)能手(shǒu)”称(chēng)号。

　　学(xué)校现(xiàn)有教(jiào)学班(bān)38个,在(zài)校学生2163人,其中少(shǎo)数民族(zú)学生893人。

　　　　学(xué)校以培养(yǎng)“四(sì)有(yǒu)”新人为目标,以(yǐ)“正德创新清伍猛(měng)、敦品励学(xué)”为(wèi)校训(xùn),加(jiā)强管理,科研(yán)引路,开拓(tuò)创新,教育教学质量稳步提高。

　　先(xiān)后荣(róng)获全国双合格(gé)“优(yōu)秀家(jiā)长学校(xiào)”、“群众体(tǐ)育先进(jìn)单(dān)位”、全国流(liú)动人口子女农村留守儿童“示范家长学校”称(chēng)号;内(nèi)蒙(méng)古自治区“现代教(jiào)育技(jì)术优秀学校”称号(hào);鄂尔多斯市“文明单位标兵”、“初中语文整体(tǐ)改革(gé)先进集体”称号，连续(xù)六年(nián)获全市“教学质(zhì)量先(xiān)进学校”称号(hào)。

　　承担6项国(guó)家级课题实验，现有(yǒu)德育、物理、作文(wén)三(sān)步法3项(xiàng)课题成功(gōng)结题。

　　优质(zhì)的(de)教育服(fú)务(wù)与良好(hǎo)的办(bàn)学质量(liàng),赢得社会的(de)认可与支持(chí),近年来得到社会各(gè)界捐助120多(duō)万元。

　　　　目前(qián),全校师生以激(jī)昂(áng)的斗(dòu)志,同心(xīn)同(tóng)德,群策(cè)群力,向着建(jiàn)成自治区“校(xiào)园一流(liú)、管理(lǐ)一流、师资一流、设备(bèi)一流、质(zhì)量一(yī)流”的普(pǔ)通初级中学(xué)目标迈进。

　　学校理念(niàn) 

　　校长(zhǎng)目标　　提升学(xué)校内涵 提(tí)高(gāo)教(jiào)育(yù)质量 　　文 / 内蒙(méng)古准格(gé)尔旗民族(zú)中学校长(zhǎng) 杨树清 

　　　　学校(xiào)内涵式发展是实践(jiàn)科(kē)学发展观的必然要求，是实现可持续发(fā)展的必然(rán)选择。

　　走内涵式发展之路，更(gèng)新理念是前提，培养人才(cái)是根本，提高质(zhì)量是(shì)核心(xīn)，科研创新是(shì)动力(lì)，发展(zhǎn)教师是(shì)关键，强化(huà)管理(lǐ)是策略，打造名校是途径。

　　　　一、更新育人理念，创(chuàng)新育(yù)人模式 

　　　　新(xīn)出台(tái)的《国家中长期教育改革和发(fā)展规划纲要》明确指出：“育人(rén)为本是教育工作(zuò)的根本要求”，“以学生为主体，以(yǐ)教师为主导，充分发挥(huī)教师(shī)的主动性，把促(cù)进(jìn大学专业分流什么意思啊，什么叫大学专业分流)学生成长(zhǎng)成才作为学校一切(qiè)工作的出发点和落(luò)脚(jiǎo)点(diǎn)，关心每(měi)一个学生，促进每个学生主动地、生动活泼(pō)地发展；尊重教育(yù)规(guī)律和学生身心发展规(guī)律，为每个(gè)学生提供适(shì)合(hé)的教(jiào)育，培养造(zào)就数以亿计(jì)的(de)高素质(zhì)劳动者、数以(yǐ)千万计(jì)的专(zhuān)门人才(cái)和一大批(pī)拔尖创新人才。

　　”所以，作(zuò)为一名教育工作者(zhě)，不断更新自己的(de)人(rén)才观和育人理念已成为一(yī)种责(zé)任和必需(xū)。

　　　　（一）树立人(rén)人成才观念，面向全(quán)体学生，促进学生成长成才。

　　树立多(duō)元化(huà)人才观念，尊重个(gè)人选择，鼓励个性发(fā)展，不拘一格(gé)培(péi)养人才(cái)。

　　树(shù)立终身学习观念，为持续发展奠(diàn)定基础(chǔ)。

　　树立系(xì)统培养观念，推进各(gè)个学(xué)段间的有(yǒu)机(jī)衔接，理(lǐ)论与实践紧密结合(hé)，学校、家庭(tíng)、社会密(mì)切(qiè)配合，重视活动育人(rén)与教(jiào)学育人的(de)有机融合，不(bù)断丰(fēng)富育(yù)人形式和内容(róng)。

　　注重学思结合，知行统(tǒng)一，使每一个学生都能(néng)够得到长(zhǎng)足发展。

　　　　（二）树立新型服(fú)务观(guān)念，建设服务(wù)型学校，营造良好的(de)育人环境。

　　在全社(shè)会大(dà)力提倡服务型政府和服(fú)务型(xíng)机关(guān)的背景下，学校首先应该(gāi)把(bǎ)“以人(rén)为本、以发(fā)展为本”的(de)思(sī)想提到新的高度落实，把“为学生服务(wù)、为家长服务、为(wèi)社(shè)会服务”理念转变(biàn)为(wèi)具(jù)体行(xíng)动，内化为学校文化，把当(dāng)前从事的工作当做一种责任和(hé)义务(wù)，把“人类灵魂的(de)工程师”作为一种崇(chóng)高(gāo)的事(shì)业追求而不(bù)只是一种职业(yè)定位，只(zhǐ)有这样，教师的心(xīn)才能真正(zhèng)潜下(xià)来，静下来。

　　　　（三）树(shù)立(lì)长远发展观念，教(jiào)育(yù)学生养(yǎng)成习(xí)惯(guàn)，形成能(néng)力，为(wèi)学(xué)生(shēng)成为(wèi)人(rén)才奠基。

　　答桥作为基础教育工作者，我们必须清醒地认识到，学(xué)校(xiào)教育只能是为学生人(rén)生的发展奠定基(jī)础(chǔ)，书本理论知识只能(néng)是人生发展的专业基(jī)础，学校（特别是基(jī)础(chǔ)教育阶(jiē)段）是为让学生(shēng)成(chéng)为未来人才做准(zhǔn)备(bèi)、打基础的地方，我们的主要任务是(shì)培养(yǎng)学生养成(chéng)习惯，形成能力，适应社会，创造未来(lái)。

　　　　二、创新管理机制，提高(gāo)管理效能 

　　　　“向目标要动力，向细节(jié)要(yào)超(chāo)越，向(xiàng)管理要质量(liàng)，向(xiàng)科研要创新”。

　　学校(xiào)要橘蚂实(shí)现(xiàn)内(nèi)涵(hán)发展，管理创新(xīn)势在(zài)必(bì)行，关键在(zài)于(yú)教师管(guǎn)理、学生管理(lǐ)和学校工作管理的(de)创新。

　　要坚持走“制度+情感+目标”的管理模式，追求管理(lǐ)的精细(xì)化、规范(fàn)化(huà)和(hé)人(rén)文化，不断创新管(guǎn)理机制，提高管理效能(néng)。

　　　　（一）创新教师工作评价制度，加快推(tuī)进教(jiào)师管理(lǐ)实现三(sān)个转(zhuǎn)变(biàn)。

　　即(jí)教(jiào)师管(guǎn)理制(zhì)度由“重(zhòng)规范”向“重促进”转变，由“重结(jié)果(guǒ)”向“重过程(chéng)”转(zhuǎn)变，由“重形式”向“重效果”转变。

　　教师评价制度要(yào)充分体现评价的过程(chéng)性、发(fā)展性(xìng)和激励性。

　　要明确规范(fàn)制度，提升“规范”境界，引领教师向“没(méi)有最好、只有更好(hǎo)”的工(gōng)作品位(wèi)追(zhuī)求，用发展的目标激励教职员工(gōng)，摒弃“只按制度工作”的传统思维；要坚持教师发展与学生发展相结合、教师发展与学校(xiào)发(fā)展(zhǎn)相结合、教(jiào)师个体的全面发展与个性发展相(xiāng)结合，特别要注(zhù)重优秀教师群体的(de)建(jiàn)设，专门制定教师团队发展评(píng)价激励(lì)制度，使评价(jià)激励的重点(diǎn)聚集在教师、学(xué)生和学校“三赢”的结(jié)合面上(shàng)。

　　使学校管理(lǐ)更趋科学化(huà)、高效化。

　　引导和促(cù)进教师向学习型、研究型、发展型方向发(fā)展。

　　　　（二）创新德(dé)育形式，丰富德育内容(róng)，推进学生管理自主(zhǔ)化(huà)。

　　以“引导学生形成(chéng)正确的(de)世界观(guān)、人生观(guān)、价(jià)值观”为目标，构建各学段有效衔接的德(dé)育体系(xì)，不断提(tí)高德育工作的吸引(yǐn)力和感染力。

　　加强理(lǐ)想信(xìn)念教育(yù)，民(mín)族精(jīng)神(shén)和时代精神(shén)教(jiào)育，社(shè)会主义荣辱(rǔ)观(guān)教育，公民(mín)意(yì)识教育；加强心理健(jiàn)康教育，重视对学生心(xīn)理(lǐ)的疏导(dǎo)和沟(gōu)通(tōng)，要重(zhòng)视培养学(xué)生的责任(rèn)意(yì)识(shí)和安(ān)全意(yì)识。

　　把德(dé)育(yù)与智(zhì)育(yù)有机结合，渗(shèn)透到教育教学的各个环节，贯穿于学校(xiào)教育(yù)、家(jiā)庭教育和社会(huì)教育(yù)的各个方面。

　　把(bǎ)思想品德(dé)教(jiào)育和行为养成教(jiào)育(yù)有机结(jié)合起(qǐ)来，增强德育工(gōng)作的(de)针对性和实效性。

　　　　（三(sān)）坚持学校发展为本(běn)，推进(jìn)学校(xiào)工(gōng)作管理科学化、民(mín)主化。

　　重点抓好三项工(gōng)作，一是明确目标，首先(xiān)要结合(hé)学校实际科学地定位(wèi)学校(xiào)发展目标(biāo)愿(yuàn)景，围绕(rào)学校发展目标(biāo)自上而下确定(dìng)各部门在各个(gè)阶段的工作(zuò)目标，引导全体师生确定自己的人生发展(zhǎn)目标和(hé)各个(gè)阶段的发展计划，自下而上(shàng)实现(xiàn)目标(biāo)的过程(chéng)就是逐步实现(xiàn)学校整体发(fā)展目(mù)标(biāo)的过程。

　　二是(shì)科学计(jì)划，近期(qī)规划要落实长远规划，学年计划要落实近期规划，学期计划要落(luò)实学(xué)年(nián)计(jì)划，周工作安排(pái)要落(luò)实学(xué)期工(gōng)作计划(huà)；三是狠抓落实，实(shí)行教师岗位竞(jìng)聘制和领导(dǎo)岗(gǎng)位目标(biāo)管理责任制(zhì)，要保(bǎo)证(zhèng)人(rén)人有事做，事(shì)事有人管，要做到工作标准(zhǔn)有(yǒu)高度，过程管理有力度，考核评价有尺度。

　　努力实现(xiàn)四个转变，即由经验型管理(lǐ)向(xiàng)科(kē)学(xué)型管(guǎn)理转变；由粗放式(shì)的外延(yán)管理向精细化的内涵管理转(zhuǎn)变；由事务型管(guǎn)理向(xiàng)流程式管(guǎn)理(lǐ)转变；由封闭式(shì)管理向开放式、民主式管(guǎn)理(lǐ)转变。

　　　　三(sān)、落(luò)实课(kè)改大学专业分流什么意思啊，什么叫大学专业分流精神，深化教学改革 

　　　　提高(gāo)教育质量(liàng)，教学改革是动力。

　　深化(huà)教学(xué)改革要以(yǐ)课标(biāo)为依(yī)据，以常规为基石，以科研为(wèi)依托，以课堂为载体，实现“六化”，即(jí)教师素质品位化，师(shī)生交往人文化(huà)，教学设计科学化(huà)，习题训练精(jīng)炼化(huà)，课堂教学(xué)高效化。

　　　　（一）以课(kè)堂为主阵地(dì)。

　　教学改(gǎi)革要以学生为本，以学生的发展为本，优化教学手段，改革教学方(fāng)法。

　　教师进课堂要求“六(liù)带”，即“带着微笑进课堂，带着(zhe)激(jī)情进课堂，带(dài)着爱心(xīn)进课堂，带着自信进课堂，带着责(zé)任进课堂(táng)，带着反思(sī)进课(kè)堂”。

　　具体要明确一个中心(xīn)（即(jí)以学生(shēng)为主体），实现(xiàn)两大转变(biàn)（学生自主学习，合作学习），落实三维目标，创设“四多时空”（课(kè)堂给学生多一点(diǎn)深(shēn)入(rù)思考的时间(jiān)，多一点消(xiāo)化反馈(kuì)和校正的时间，多一点动(dòng)手实践的时间，多(duō)一(yī)点了解社会的时间），全面(miàn)提高课(kè)堂教学的有效性，减轻学(xué)生过(guò)重的(de)课(kè)业负担。

　　学校领导要经常深入课(kè)堂督查、研究和(hé)指(zhǐ)导，实现课堂教学“零距离”管理。

　　教研组要有计划(huà)地组(zǔ)织以课(kè)堂教(jiào)学为(wèi)主(zhǔ)的评课活动和专题研(yán)究。

　　　　（二）以能力(lì)培养为重点(diǎn)。

　　教育改革要优(yōu)化知(zhī)识(shí)结构(gòu)，丰(fēng)富社会实践，强(qiáng)化(huà)能力培养。

　　着力(lì)提高(gāo)学生的学习能(néng)力(lì)、实践(jiàn)能力(lì)、科技创新能力和(hé)自我(wǒ)管理能力(lì)，教(jiào)育学(xué)生学会(huì)知(zhī)识技能，学会动手(shǒu)动脑，学会生存生活，学(xué)会做(zuò)事(shì)做人，促进学生(shēng)主动适应社会，开创美好(hǎo)未来。

　　　　（三）以评价(jià)体(tǐ)系为导向。

　　建立(lì)并逐步完善能促(cù)进学生全面发展和(hé)促进教(jiào)师不断提高的评价体系，要(yào)善于发现和(hé)发(fā)展学生多方面的潜能，发挥评价的教育功(gōng)能和激励功(gōng)能，帮(bāng)助学生激发兴趣，树立自信，促进学生健康成(chéng)长、主(zhǔ)动(dòng)发展、全面发展。

　　　　（四）以课(kè)程建(jiàn)设为主要内(nèi)容。

　　学校在全面(miàn)执行国家和地方课程计划，按要求开足开齐(qí)开(kāi)好所有(yǒu)规(guī)定课程的同时，要积极开发和利用各(gè)种课程资(zī)源(yuán)，开发(fā)校本课程。

　　有(yǒu)利于培养(yǎng)学生的探究精神(shén)和创新意识。

　　　　四、强化队伍(wǔ)建设，关注教师(shī)发(fā)展 

　　　　教(jiào)育大计，教师为本。

　　教师能力强、水平高，学生才能(néng)健康成(chéng)长，学(xué)校才能(néng)可持续发(fā)展。

　　因此，造(zào)就一支师德高尚、业(yè)务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，是提升学校(xiào)内(nèi)涵，提高教育(yù)质量的前提(tí)。

　　　　（一）加(jiā)强师德建设。

　　要不断(duàn)加强教师职业理想和(hé)职业(yè)道德教育(yù)，增强广大教师教书(shū)育人的责任(rèn)感和使命感(gǎn)。

　　引导教(jiào)师(shī)要关爱学生，严(yán)谨笃(dǔ)学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅(mèi)力和学识(shí)魅(mèi)力教育感染(rǎn)学生，做学生(shēng)健康成长的引(yǐn)路人，良(liáng)好(hǎo)习惯的(de)训练(liàn)师，知识技能的奠基(jī)者(zhě)。

　　要把师德(dé)建(jiàn)设(shè)摆在学校(xiào)工作的首位，校长亲(qīn)自抓，常抓不懈(xiè)，要求师生做到(dào)的，校长(zhǎng)和领导班子成员首先必须做到，要以身作则，率(lǜ)先垂范，这(zhè)样才能引领全校师生强化拼搏奉献(xiàn)意识、主人责(zé)任意识和行为示范(fàn)意识。

　　以(yǐ)校本培训为平(píng)台，组织开展内(nèi)容丰富(fù)、形(xíng)式多样的师德培(péi)训。

　　要重视做好每年一(yī)次的师德标兵评选表彰工作(zuò)，将师德表(biǎo)现作为教师考核评价和(hé)评优(yōu)聘(pìn)用的(de)前提和重要(yào)指标(biāo)，采取综合措施，建立(lì)长效机制。

　　　　（二(èr)）提高教师(shī)业务水平。

　　完善培养培训体(tǐ)系，做好培(péi)养培训规(guī)划，努(nǔ)力抓好(hǎo)集体备课、校(xiào)本研修(xiū)、名(míng)师育名师(shī)和校际结(jié)对帮扶等(děng)活动，优化(huà)队(duì)伍结构，提高教师专(zhuān)业(yè)水平和教学能力。

　　创新教师培训模式，走“以训带研，以研促训，研训结合”的校本研训新路子，要做到(dào)“学有(yǒu)所用(yòng)、用(yòng)有所思、思有所得(dé)”。

　　通(tōng)过研修培训、同(tóng)伴互助、自学反思、课题带动等方式(shì)，培养教育教学骨干、专家型教(jiào)师和学(xué)科带(dài)头人。

　　强化教师的(de)竞(jìng)争进取意识、团队合作意识、学(xué)习(xí)反思意识(shí)和专业成长意识。

　　　　五、形成办学(xué)特色，打造品牌学校 

　　　　在着(zhe)力提升学校(xiào)综合实力的过(guò)程中，还应注重营(yíng)造物质文化(huà)氛围，提炼(liàn)精神文(wén)化传统，形成(chéng)制度文化支柱(zhù)，切(qiè)实加强校园文化建设；注重(zhòng)搞好教(jiào)育信息化建(jiàn)设，促进教育现(xiàn)代化进(jìn)程。

　　要遵循(xún)教(jiào)育规律，发挥本校优势，选中突(tū)破口(kǒu)，以点(diǎn)带面，整体优化，形(xíng)成特色(sè)。

　　要(yào)创(chuàng)造有利条件，鼓励(lì)教师和学校领(lǐng)导班(bān)子成员在实践(jiàn)中大胆探索，与时俱进，不断更新教育思想、教育模式(shì)和教育(yù)方法，逐步(bù)形成一种(zhǒng)独特的、优质的(de)、稳定的办学(xué)风格，从整(zhěng)体上形成特有的治学方略、办学(xué)思路和(hé)办学理念。

　　要(yào)倡导教育家办学，育(yù)名师，抓质量，创特色，树品牌。

　　要(yào)在更高层面上(shàng)重视办(bàn)学理念的输出与共享(xiǎng)，扩(kuò)大优(yōu)质(zhì)资源(yuán)的(de)辐射(shè)面和(hé)影响力，进(jìn)一(yī)步提升学校的(de)创(chuàng)新能力(lì)和品牌效应，促进学校走上可持(chí)续发展的良性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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